与“ 常常有 ”有关的作文
来源：文题网
时间：2024-11-22 07:06:58
《月球之旅》
人，总是常常有意外惊喜的。这次，我居然了解到“菁英荟”正在招募前往月球研学的人，我高兴得一蹦三尺高。事情出乎意料的顺，爸爸妈妈居然也同意了我参加这样的研学社团。于是，我加入了研学社团进行集训。
经过三个月的太空艰苦训练，我们终于可以适应月球上的生活。我们穿上宇航服，登上运用核裂变发动机装置的火箭光速推行器。系好安全带后就开始升空了。经过长达四天的飞行，我们安全到达月球。
登上月球，我们高兴极了，欢呼着，跳跃着。只见队友们轻轻一跃，人就蹦得老高老高，就像我们常常在公园里看到的蹦蹦床一样。这真是太有意思了，我们相互比赛着跳跃。我想，要是地球也这样子，那我的跳高不就轻轻松松可以跳过两三米？因为声音不能传递，我们只能通过宇航服里的特殊接收装置。研学团的导师让我们安静下来，听他讲解。我知道我们除了参观月球外，更重要的是要进行采集矿石和植物试验。
月球目前还很荒凉，没有树，没有水，更没有动物，只是白茫茫一片，除了岩石还是岩石。当然，这些岩石也是各具不同的形状，有很多的大圆坑。这就是我们从地球看上去有阴影的月亮环形山。
导师是已来过月球漫步的宇航员叔叔。他给我们安排采集月球土壤及矿石标本带回地球的，把从地球带上来的各种植物种子充分暴露在月球上吸收月球气息的任务。导师将我们分成研学小组，每个小组分配一架单人飞行器和其他一些设备，让我们开始自己操作起来。我们兴致勃勃地分工合作，我负责采集矿石。别以为采集矿石很简单，表面上看上去，矿石是一样的，但在特殊的声纳检测下，矿石是不一样的。我仔细地找寻着地球上所没有的矿石。对于矿石的元素周期表，我们在集训时已经背得滚瓜烂熟，但是在真正的检测时还是有一些陌生。好在我们小组的人个个都是学霸，再加上导师的帮助，我们顺利地采集到不少的标本。
后来，我们又到月球的背面去参观。月球背面的环形山比正面多得多，而且崎岖不平。那里的温度极低，要是没有保暖装置，估计一刻我们也待不下去。
很快地，我们在月球上研学的时间已经过了一周了，我们要返回地球了。这时，植物科研小组向我们报告好消息，他们在这一周里，带来的植物种子居然发芽了，而且非常茁壮，比地球上生长的还要更好。这一消息让我们整个团队的成员都兴奋起来，我们看到了美好的未来。
当我们登上飞船即将返回地球时，我内心不知道有多么的不舍，但我也坚信，总有一天，月球一定会成为我们的第二个家园。
《在逆境中成长》
人生的道路常常有这样的情况，逆境使人有所进步。若人生中没经历过一次挫折，就如同一棵树从未风吹雨打过；若在逆境中找不到正确的方向，就如同人迷失在困难之中，如何在逆境中成长呢？
没有风吹雨打，哪会有秋实的成熟;没有刺骨的寒风，哪会有松柏的坚韧。在逆境中，不要一味地怨天尤人，要多考虑怎样克服困难；挫折是人走向成功的绊脚石，阻挡你前进的脚步。前者会吧脚印留在身后，脚步才能不断前进。他喜欢抬头挺胸，不畏困难、不畏挫折、不畏失败。他认为在逆境中受到挫折，是最好的鼓励，最终是困难败在前者的脚下。而后者永远只会低头无心办事，游手好闲。他惧怕挫折，在挫折面前仿佛看到猛兽一般，挫折无时无刻地向他招手，然而他却胆怯地低头请求让路。前者和后者形成鲜明的对比，前者对挫折都是积极乐观的，而后者在逆境中只会变得软弱无力，这就是逆境中成长啊！
海伦凯特幼年时就丧失了视觉和听力，这是一般人来说是不可能想象的，不可忍受的痛苦，然而海伦并不没有向命运屈服，在老师的指导帮助下，她凭顽强的毅力战胜挫折，学会说话，用手指掌握了5种语言，24岁时，她以优异的成绩毕业于著名的哈佛大学。之后她把毕生的精力投入到了世界盲人，聋人利益的事业中，受到了许多国家政府、人民的赞美和嘉奖。海伦成功的根本是敢于正视人生的痛苦和磨难，正是如此，却凭顽强的意志力多次出版书籍，被人们称为残疾人的骄傲！
“剑锋从磨励出，梅花香自苦寒来”！想要拥有珍贵品质或美好才华等是需要不断的努力、修炼、克服一切困难才能得到的。就如朱熹所说的锐利是不断磨砺出来的，梅花飘香来自它度过的寒冷。人也是一样，不经历一次挫折哪来的成功呢？
《破茧成蝶》
【破】
破，是一个很薄的字。
汉语词典上，常常有一些与之关联的词语，比如：破败，破旧，破碎。
不由自主地，会想起一座年久失修的庙，一本残缺不全的书，一片千疮百孔的叶子。生命仿若一本必不全的书，一片片在日与夜的交替中，回归于尘土和雨水的散页，连同最后的豪情，一起慢慢枯萎下去。
双唇骤开，以铿锵的四声念出的时候，陡然有了破釜沉舟的勇气，激荡在时间的呼啸中。
于是，看到沉寂的种子，破土而出，一日一日，绽出缤纷的花朵。
于是，看到忧伤的容颜，破涕为笑，一年一年，留下永远的美丽。
却原来，生命的转换，就在骤然而过的一念之间，一转念，尘埃落定，一转念，石破天惊。
这中间短暂的过程，我把它叫做——人生。
【茧】
一只小小的虫子，旋草为被，吐草成丝，在夜的怀抱中，藏匿成一蛹雪白。
把日复一日的星辰装进，把细细密密的月光装进，把曾经爱过的人，曾经爱过的事，一并装进，随着一些跌宕起伏的心事，安静成旁人眼中的美好或者遗憾。
风过，雪来。掠过的仅是一些逝去的记忆，无关苏醒的脚步，无关季节的冷暖。
以一个坚硬的姿势，抵挡红尘世事的喧嚣。一切的一切，都只是萍水相逢的路过，心安和心酸，亦只有自己知晓和懂得。
嘈杂之外，依然是嘈杂。冷清之内，依然是冷清。
物换星移，年华荏苒。漫雪誓言，早已消融，一滴，就是一枚心茧，沧海桑田。千嶂里，听西部歌王王洛宾忧伤而深情地唱：“等待，等待／再等待／我和你是河两岸／永隔一江水。”
【成】
成也萧何，败也萧何。
人生有多种，直接对立的唯有成功与失败。
无论成功的喜悦，还是失败的悲凉，你，始终是那个唯一的主角。其间，或者忐忑，或者跋涉，或者驻足，都成了时光帷幕中的一些片段，穿越各种表情，依然清晰。
断续的思绪，紧贴着历史的翅膀飞翔。从此，一个名词，并列，两个动词，有了已知的震撼和未知的惆怅。
此刻，我坐在黑暗中，倾听一颗敏感而脆弱的心灵，在兴奋与绝望的交替中淬火。功过、是非、利害、得失、谁又算得清？
轻轻地合上书。历史的沧桑，湮灭在书页的那一边，比书页还深。
再美丽的时光在这儿，最终也只是记得。怎样面对成功与失败，才是前行路上的必修课。
【蝶】
一个梦的苏醒，不一定等到黎明。今夜，霜月无言。一只小小的虫子，以不死的执着，挣脱万千茧丝的羁绊，在夜与夜之间，昭告一个重生的宣言。
漫长的等待，隐忍的孤独，坚存的希望，还有疼痛，挣扎，选择。一切的一切，从茧丝中剥离出来，把死亡和重生变成一首诗的两个段落，在夜色中出发。
诗行之上，是一个又一个的传说，荡气回肠。诗句之下，是灵魂的追索和蜕变，是生命的不息和顽强。
以惊世骇俗的美丽，展翅高飞，给了生命另一种注解，并让人在发现的瞬间，不禁抑扬顿挫地叫出声来：蝶！蝶！蝶！
阳光云朵下，草木花丛中，蝶，从容而轻盈地飞舞。于是，阳光因蝶而缤纷，草木因蝶而生动。
纵使我们命运如蝶，不必在意，在风雨兼程的蜕变中，人生必将经历一枚茧的疼痛！
《积累词语》
作文的时候，常常有一些同学为“没词儿”发愁。除了觉得无话可说之外，不少时候是心中有话笔下写不出来，或是眼前闪烁着事物的形象、颜色、动作，笔下却形容不出来。无可奈何，只好用“美丽极了”、“好看极了”等简单模糊的词语，轻轻地带过去。这些同学吃了词汇贫乏的亏，写作文很困难，文章也写不好。 有一次下雪，老师让同学们去小花园观赏雪景，回来写一写。一些词汇贫乏的同学光觉得雪景很美，可就是没词儿来写。冥思苦想了好一阵，勉强写了两三行:“雪落在松树上很美，石桌石凳盖上一层雪很漂亮，小路上雪很白，栏杆上也有雪很好看，龙爪槐树上有雪很好玩。”唉，多空洞呀!尽管自己也很不满意，可也只得凑合交给老师。到这时候，这些同学才感到词语对作文是多么重要，下决心积累词语，丰富词汇。
说干就干，有的同学找来小本子，到处搜集词语，分门 别类地抄下来;有的同学买来作文词语手册、描写词典之类 的小册子，一本一本地装进书包里。心想，这一下不用再愁 “没词儿”啦!作文课上，老师布置了任务，他们摊开作文本， 拿出那满是词儿的本本册册，翻这页查那页，想用里面的词 儿。忙了好一阵，可作文写的依然不够好，心中不免有些懊 丧。 请看一个同学的自白:“为了多搜集点好词儿了我到处找，还让爸爸妈妈帮忙。我把找到的，全抄到一个精致的小本子上。什么描写风的，描写雪的，描写人的神态、动作的，抄了一页又一页。开始，我特别高兴，我不用愁没词儿啦!可作文的时候，麻烦就来了。我老想把那些词儿多用上点，这一页上找一个，那一页上找一个。有时都不知道用哪个好，放在哪合适。费了好大劲，就盼老师在那些词下边画上红圈圈。
可是，老师总是不欣赏，有时候还说我用词不当。爸爸也说我，像没头苍蝇。真冤枉!” 这样看来，词汇贫乏需要积累，怎样积累还得认真琢磨。得想办法，多积累一些词语，这些词语又得是作文的时候能用得上、用得好的。这里想告诉同学两点:一点是词语的积累功夫要下在平时，讲究个日积月累;一点是积累词语要从加强阅读入手，要重视对词语的理解吸收。 每一周，同学们要上好几节语文课;每个学期，同学们要学习好多篇课文。这都是积累词语的好时机，应该紧紧地抓住。首先，要用心理解课文中的词语。对于课文中的生字词和表现中心思想的重点词语，同学们要认真理解。要了解词语的基本意思，体会在课文中的意义和作用，有些用得好的词语还要着意品味、欣赏一番。《林海》这一课里有这样一句话:“每条岭都是那么温柔，虽然下自山脚，上至岭顶，长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。”这句话里“温柔”、“孤峰突起”、“盛气凌人”这几个词值得用心去理解。拿“温柔”来说，同学们知道这个词一般用来形容人的性格等。课文用来形容岭，有什么特殊的意义呢?这就要结合句子来理解了。兴安岭上长满了林木，是林木覆盖的林海。
岭就不是一座座孤立高耸的，也显不出雄险的势态了。“温柔”用来形容大兴安岭，生动地揭示了它的特点，用得好。朗读吟诵一番，更能体会其中的意味。这样学下来，不仅对“温柔”的意思和用法有了新的体会，连“孤峰突起”、“盛气凌人”也理解了，这些词语就被同学吸收了。只有理解吸收了词语，才容易记得住，用得卜。因为它不只是印在书上抄在本上，还是记在同学心上的了。 其次，要及时巩固课文中学到的词语。从课文中学的词语越来越多，要牢记不忘，会读会讲会写会用，才算积累下来了。为巩固课文中的词语，同学们常常要做抄写、听写词语的练习。有时候还要背一些词语的解释。死记硬背，不是正确的方法。同学们要发挥积极性，想办法练得活一些。有些词语可以通过抄写句子去巩固，比如把“温柔”、“孤峰突起”、“盛气凌人”各写一行，不如把那句话抄一遍。抄词只是孤立地记词的写法，抄句同时加深了理解，把写法、用法都巩固了。如果能够把从课文中学到的一些好词儿，分门别类地抄在一个小本子上，可以加深对词语的意思及用法的认识和理解。
天长日久，自己也能搞出一本词语手册来。这样搜集的词语用起来一定会格外灵活方便。再有就是练习用课文中的词语造句。除了老师指定的，可以拣自己喜欢的词语，造个句子写下来。比如学了《海滨小城》以后，有的同学很欣赏“朝阳给大海镀上了一层金黄色”的“镀”。用它造了个句:“清晨，朝阳洒满校园，给校园镀上了一层金黄色。”这样一来，他对“镀”体会得更活了，记得更牢了。在后来的一次作文中，他用上了这个词，还用得非常好。因为经过反复的理解体会以及运用，课本上的词语变成他自己的了。 从课文中学习、吸收词语，是同学们积累词语的主要渠道。重视语文学习，平时多下点功夫，同学们的词汇就能逐步地丰富起来。如果再注意培养课外阅读的兴趣，同学们积累词语的渠道就拓展得更宽了。有的同学说:“我也看课外书，还看了不少呢!可作文时候，词儿还是不多。”
这就得说说课外书该怎么读了。只看故事，知道情节就满足，并不能帮助积累词语，得注意理解词语，有意识地从课外阅读中吸收语言才行。 因此，课外阅读，可以适当选一些内容及语言都好的文章来读，或是从一本书一篇文章中选词语生动的章节、段落重点读。最好是朗读，一词一句读过去。遇到读不出、读不准的或读得来却不理解的词语，不要放过去，查一查字典，联系上文体会体会。把好词语划出来，抄在本子上，或练习造句，或用到平时说话、作文当中。长期坚持，有意识地去做，同学们的词语就会越积越多，越来越丰富，越用越灵活。作文时，再也不会为没词儿而苦恼，为找词儿而瞎忙了。
《“走后门”之说》
常常有这样的事:孩子要入托、升学，想调个-好工作，要买名牌紧俏商品，到时不免要想点门道，人托人，脸托脸，拿着礼物扯关系。这是目前很热门的活动，世人名之日:走后门。
谁料想，在充满着硝烟的老山前线，也有“走后门”的。
前不久，山东大学赴老山慰问团来我院作报告时，讲了这样一件事:六十六军有个菜阳籍战士，他参战以后，一直没有冲锋陷阵的机会。这时他想起任军部政委的老乡，便打电话，托政委走个“后门”，让他参加突击队，政委听后非常感动，当即照办。当这位战士得知自己加入突击队的消息后，买来一瓶红酒，算是送给政委的“礼物”。政委接到礼物时，感动得热泪盈眶。
是啊，多么激动人心!后方的后门是拣便宜，行方便。前线的后门却是想加入突击队，去冒生命，之险。同是“后门”却反映了两种不同的思想境界:一种是赤心报国，敢于为国请命:一种是挖空心思，投机钻营。高尚与卑下昭昭然也。
那么，后方诸人，尤其是那些专搞不正之风、拿国家利益和人民利益作交易的人们，对此应作何感想呢?
《语感与文气》
我们读不同的文章，常常有不同的感觉，有的文章，读起来如行云流水，流杨自如，给人一种美不胜收的感觉，而有的文章，读起来枯涩阻隔，让人不忍卒读，虽写的是比较重要的内容，但就是让你读不下去。这是什么原因呢?
这就是一种“语感”问题。有的作家说:阅读其实就是读语言。海德格尔说:语言是存在的家园，“我们这些人必须学会倾听诗人的言说”。这些话都强调了语言语感的重要性。
我们阅读时获得的一种“语感”，其实是我们常说的“文气”在起作用。文章犹如人一样，有一种内在的气脉(呼吸系统和血液循环系统)维系，“气体浑厚”，“血脉贯通”，人就显得生机勃勃有精气神;如果气脉不畅，就使人不舒适，甚至呈现气沉血衰的病态。我们古代文人们早就对‘’文气”有过强调。曹王在《典论·论文》中指出，“文以气为主，气之清浊有体，不可力强而致”，他把“文气”提高到了衡量文章优劣的标准。韩愈在《答李翎书》中说，“气盛，则言之短长与声之高下者皆宜”，也同样强调了气与语言表达的关系。唐代诗人杜牧说，“文以意为主，以气为辅，以辞来章句为之兵卫”，也同样指出“文气”在文章中是不可或缺的。
如果把这种以语感为实质内容的“文气”细加分析，就可看出它包含两方面的含义:一是文气的“内在表现”——语言析理抒情的力度浓度，二是文气“外在表现”——语言的节奏感和音韵美。