与“ 总体 ”有关的作文
来源：文题网
时间：2024-11-22 12:06:57
《神秘童话有秘密——《安徒生童话》整本书阅读设计》
对整本书的总体评价
《安徒生童话》编排在统编部语文三年级上册的“快乐读书吧”中，鼓励学生在阅读时发挥想象，感受故事主人中的悲欢。本书是丹麦作家安徒生的著名作品，是世界上最著名的童话作品集之一,它以永恒的艺术魅力而在众多的童话故事中占有不可或缺的重要位置。本次教学设计选择叶君健版本的《安徒生童话》，下面从两个方面对其进行总体评价：
一、文学价值
故事中展现了安徒生对“人”的热爱，安徒生的童话立足于现实，在现实上展示了他对人类世界美好未来的想象与愿望，在故事中体现生命光辉，人性的顽强，同时也不乏他对人间黑暗的碰击，兼富有浪漫主义及现实主义色彩。
二、教学价值
1.阅读《安徒生童话》，培养学生独立的阅读能力，学会运用多种方法阅读，培养良好的语感与价值观。
2.在阅读过程中，能够在教师的带领下进行探究性学习，激发想象力与创造潜能。《安徒生童话》贴近学生生活，语言富有趣味性，思想上富有教育性，因此，能够借助童话发挥学生想象，大胆预测故事内容，并能鼓励学生进行创作。
设计理念
一、理论依据
《语文课程标准》指出：“阅读教学要扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本书。”在统编教材中，“快乐读书吧”有利于教师系统指导学生进行课外阅读，同时，它还是学生搭建课内课外阅读的桥梁，利用好“快乐读书吧”有利于锻炼学生的思维并提高学生的阅读素养水平。
二、学情分析
三年级学生属于第二学段学生，是学生从形象思维到抽象思维过渡的时期，他们对于语言与文字的反应增强，也由被动学习转向主动学习，因此在这一阶段中，应大力鼓励学生自主阅读，选择情节丰富有趣，篇幅适中的文章供学生阅读。同时在这一阶段的转变中，需要教师给予阅读方法的指导，养成独立阅读的良好习惯。
同时，低年段的学生想象力丰富，教师可以借助这一阶段的年龄优势，借助阅读策略方法的指导发挥学生的想象力，感受故事人物的的悲欢，并指导学生进行童话创作。
教学目标
1.激发学生阅读童话的兴趣，引导学生运用预测策略自主阅读童话。
2.帮助学生了解童话的特点，感受童话的神奇。
3.体会阅读童话的快乐，乐于展示成果并与同伴交流经验、分享感受。
教学重、难点
1.激发学生阅读童话的兴趣，引导学生运用预测策略自主阅读童话。（重点）
2.帮助学生了解童话的特点，感受童话的神奇。（难点）
教学案例
导读阶段——趣味导入，规划阅读
一、游戏导入
你划我猜：出示卖火柴的小女孩、美人鱼、拇指姑娘、豌豆公主等图片，请学生上台演示，其他学生根据目录的故事名称进行猜测。
【设计意图】游戏导入，激发学生的学习兴趣，同时也能促使学生关注目录，从而初步了解安徒生童话的故事篇目。
二、通过译者前文，走进作者
1.回顾安徒生的国籍、著名作品
2.阅读译者前文的第一到第五页，解决以下问题：
（1）安徒生年少时的生活经历？
（2）安徒生童话的两个特点是什么？请用原文的话进行回答。
【设计意图】培养学生在看书之前对译者的话或者作者的话的关注，从前文中培养提炼信息的能力，初步从安徒生经历理解安徒生童话的特点。
三、根据目录，制定阅读计划
【设计意图】规划学生的阅读计划，合理完成整本书的阅读。
四、回顾预测策略，明确阅读方法
（一）“猜测与推想，使我们的阅读之旅充满了乐趣。”你还记得我们在第四单元里学习的预测方法吗？
预设：可以从题目、插图、文章内容中找线索，也可以联系生活经验进行预测和判断。
（二）运用预测策略，以《小克劳斯和大克劳斯》为例进行导读
1.学生通过题目预测故事内容。
预设：
问题1：这是指两兄弟之间发生的故事吗？
问题2：小劳克斯是不是身材矮小的小人，而大劳克斯是魁梧的巨人？
2.教师出示重要情节与提示方便学生合理预测。
（1）出示两人第一次交锋，初步了解人物性格，方便学生对故事进行合理预测。
（2）出示两人的第二次交锋，教师指导学生对大劳克斯的行为进行预测。
（3）学生独立预测第三次交锋大劳克斯的行为，完成预测卡。
3.评价学生预测的合理性
（1）请学生利用预测卡简单谈谈自己的预测内容与预测方法，教师相机板书预测使用的方法。
（2）对照原文，学生检测预测的合理性，修正预测内容，明确预测的方向。
【设计意图】教师出示相应的情节，先让学生对故事内容有一定了解，教会学生通过预测进行阅读，学生独立完成第三次交锋的预测检测学生预测知识的掌握程度。而评价环节也能使学生明确预测要有一定依据。
五、布置课后任务
1.利用所学，借助预测卡，完成本书故事的预测。
推进阶段（一）——感受童话的神奇
一、回顾导入
上节课我们利用预测的方法对故事进行阅读，为我们的阅读增添了不少乐趣，我们也发现同学们的预测是有相似但也有不同，这是因为我们对故事的理解不一样，这节课，我们利用上节课的所学为我们的故事进行合理改编，大家一起发挥你们的想象遨游童话王国吧！
二、出示《坚定的锡兵》，修改结局
“他们把他放在桌子上——嗨!世界上不可思议的事情也真多!锡兵发现自己又来到了他从前的那个房间里!他看到从前的那些小孩，他看到桌子上从前的那些玩具，他看到那座美丽的宫殿和那位可爱的、娇小的舞蹈家。她仍然在用一条腿站着，她的另一条腿仍然是高高地翘在空中。她也是同样的坚定啦!这种精神使锡兵很受感动：他简直要流出眼泪来了，但是他不能这样做。他望着她，她也望着他，他们没有说一句话。
正在这时候，有一个小孩子拿起锡兵，把他一股劲儿扔进火炉里去了。他没有说明任何理由：这当然又是鼻烟壶里的那个小妖精捣的鬼!”
故事的最后小妖精的诡计得逞，锡兵融化了，舞蹈家也变成了火焰，如果你能改写结局，如果锡兵没有消失，他会有怎样的新故事呢？拿起你的笔为他写一个新的结局吧！
【设计意图】利用上节课学生对预测方法的使用，对故事进行合理预测，为故事进行合理改编，丰富预测内容的同时，发挥了学生的想象力，更能在改编故事的过程中感受主人公的悲欢。
三、学生创作，小组点评
1.学生在堂上为《坚定的锡兵》改编结局。
2.小组合作：以小组为单位进行讨论，修改完善组内改编的结局，各小组派代表上台分享。
3.小组之间相互点评，利用评分卡进行打分，并简要说明评分理由。
【设计意图】学生发挥想象改编故事，在小组交流过程中听取他人想法的同时也可不断完善自己的故事，能够集集体智慧改编一个满意结局。
四、教师总结
预测让阅读充满趣味性，“一千个人心中有一千个哈姆雷特”，不同的预测结果指向不同的改编结局，预测的结局呈现出多样性，这就是文学创作带给人最大的快乐与神奇。
推进阶段（二）——探究童话的“秘密”
一、汇报阅读感受，深化学习内容
1.了解学生的阅读进程
2.交流阅读时所遇到的问题和困惑
【设计意图】通过汇报和交流，可以掌握前一阶段学生的阅读情况，以便后续学习的开展。
二、聚焦文本特点，探究童话“秘密”
（一）童话故事“有反复”
1.勾连旧知，回顾课文《总也倒不了的老屋》，发现故事情节的反复性
（1）PPT出示课文中反复的情节片段
（2）学生观察，得出规律：故事情节具有反复性。
2.快速阅读《老头子做事总不会错》，串联“情节绳”
（1）学生自读故事，边读边划出反复的情节片段
（2）根据文本提炼关键词，完成“情节绳”的串联
3.教师小结
同学们，老头子先把马换成牛，再把牛换成羊，接着把羊换成鹅，鹅换成鸡，到最后把鸡换成了烂苹果。就是这样反反复复地换东西，当我们把童话故事用“情节绳”串联起来时，故事情节就一目了然了。
在《总也到不了的老屋》中，小猫让老屋不倒、小鸡让老屋不倒、蜘蛛让老屋不倒，反反复复地老屋总也倒不了；在以前学过的《小壁虎借尾巴》中，小壁虎向小鱼借、向老牛借、向燕子借，反反复复地借……我们发现，这些故事就是这样子围绕一个核心事件去展开的——反复不倒、反复借尾巴、反复换东西，这就是童话故事中明显的反复式结构，我们学会了这种方式，也能创编出这么有趣的童话！
【设计意图】“情节绳”的串联有利于帮助学生抓住主要信息，快速梳理故事情节，从整体上把握故事结构，从而掌握创编童话故事的方式之一。
（二）童话故事“困难多”
1.观看视频，调动兴趣
播放《丑小鸭》微视频，以生动的画面展示丑小鸭坎坷多舛的经历，调动学生的研究兴趣。
2.细读文本，搭建《丑小鸭》“情节梯”
（1）学生自读文本，边读边圈划丑小鸭的遭遇
（2）生生交流，合作完成“情节梯”的任务单
3.教师小结
许多人谈起安徒生，总会觉得美好、温暖、治愈，但其实他也依然有着不少以悲伤、贫穷、死亡为悲剧的作品，这些主人公往往会经历许多的磨难，如《丑小鸭》、《野天鹅》、《坚定的锡兵》、《拇指姑娘》等，它们的经历无一不曲折而痛苦，这也成为了安徒生童话的另一个特色。
【设计意图】对于三年级的学生而言，要从整体概括整篇故事的脉络是有一定难度的。因此，在本环节设置生生交流的活动，一方面可以加强学生的合作与表达能力，另一方面也利于在学生的互相补充中落实学习任务。
（三）童话故事“好夸张”
1.出示图片，使学生直接产生视觉冲击，感受夸张与神奇
2.文本感受
PPT出示文本，从情节中体会童话夸张离奇的想象。
她走进卧房，把所有的被褥都搬开，在床榻上放了一粒豌豆。她取出二十床垫子，把它们压在豌豆上。随后，她又在这些垫子上放了二十床鸭绒被。
这位公主夜里就睡在这些东西上面。
早晨大家问她昨晚睡得怎么样。
“啊，不舒服极了！”公主说，“我差不多整夜没有合上眼！天晓得我床上有件什么东西？有一粒很硬的东西硌着我，弄得我全身发青发紫，这真怕人！”
3.教师小结
安徒生爷爷真厉害！他的想象是多么神奇而夸张，一粒小小的豌豆竟然把公主硌得发青发紫，可见公主的肌肤是多么的娇嫩啊！看来，童话故事之所以生动有趣，和它的夸张离奇是密不可分的。同学们课后也可以试着找一找，在这本书中，还有哪些地方是让人难以置信的呢？
【设计意图】童话的神奇就在于它离奇的想象与夸张的语言，本环节中，图片先行刺激学生的感受，文本随后加深学生的体会，这样设计有利于学生更加深刻地认识童话夸张的文本特点。
（四）童话故事“大哲理”
1.出示译者前言，感受童话的使命
（安徒生）在给另一个朋友的心中，说：“我现在爱艺术，是因为艺术负有一个崇高的使命。”写童话也是一种艺术，它“负有一个崇高的使命”——那就是教育人民。
2.小组合作交流并汇报：读完《安徒生童话》后，你从哪些故事中获得了启示？
3.教师小结
安徒生的童话多么富有哲理，《皇帝的新装》让我们懂得了真实的可贵；《坚定的锡兵》告诉我们要用坚定的姿态去面对厄运；而《野天鹅》也教会了我们遇到任何困难都要永不退缩……小小的故事下，蕴含着大大的哲理，这就是童话的另一个“秘密”。
【设计意图】带读译者前言部分，有利于学生直观地了解安徒生的创作意图，从而挖掘童话故事的育人价值，使学生有意识地在阅读过程中体会道理，获得生活启示，最终实现童话故事的渗透性教育。
三、课后任务
运用本课所学到的童话的“秘密”，根据故事创编表，以小队为单位创编故事，可以给创编的故事配上封面、插图等。
总结分享阶段——趣味分享，提升阅读体验
一、制作“班级故事集”，展示集体智慧
将学生的自编故事制作成册，在班级进行宣传与展览。
【设计意图】通过展览提高学生的创编热情，同时检查学生对知识的掌握运用情况。
二、故事大会
（一）小组派代表利用封面图画、思维导图等方式对故事进行简单介绍。
（二）故事展示
学生以小队为单位，借助复述故事、情境表演等多种方式演绎创编故事。
（三）最佳故事评选
1.小组根据评比单对创编故事进行评价。
2.小组评价选出“我最喜爱的故事”，并请一名代表说明理由。
【设计意图】多种形式展示创编故事，提升阅读素养，同时通过故事评选的方式，也能进一步深化学生对童话特点的理解，感受童话的神奇色彩，落实教学目标。
三、总结交流经验
1.小组成员交流分享在本次创编活动中的收获与困难。
2.讨论改进的方法。
四、颁奖环节
教师根据投票情况，给最受欢迎的故事进行颁奖，并多元评价其他小队表现，对活动进行总结，为下次活动作准备。
参考文献
[1]安徒生.安徒生童话[M].合肥:安徽教育出版社，2015.
[2]王成国.小学整本书阅读策略[A].黑龙江：林区教学，2019.
[3]强粲.安徒生童话与中国儿童教育[A].上海：华中师范大学，2010.
[4]徐仁军.引导预测阅读，提升语文素养——对统编版小学语文预测阅读的实践探索[J].教学相长，2019，（25）.
《文学的总体思考》
如果对以往的文学作总体的考察，那么它正如高尔基所指出的:“在文学上，_主要的‘潮流’或流派共有两个:这就是浪漫主义和现实主义。”①文学对于理想的表达也主要是浪漫主义和现实主义两类不同的方式和途径。下面我们分别介绍:浪漫主义作为创作方法，它是指作家在一定世界观指导下，力图按照人们所希望、所憧憬、所理想的样子去反映社会生活的原则和方法。它的最突出特征，是把现实提高到理想的高度来描绘，或者说把理想作为描写对象直接用艺术形象来表现，而且表现得特别鲜明而强烈。有人称浪漫主义为理想主义，正是基于这个原因。
在过去的时代，人们的美好理想是丑恶的现实激发出来的，是和现实尖锐对立的。这就决定了旧时代积极的浪漫主义者，主要通过幻想的途径描绘那现实中并不存在的理想境界，以此否定现实，批判现实，激励人们去改造现实。
让我们读一下陶渊明的《桃花源记并诗》吧。陶渊明出千对东晋末期政局的动荡，战争的频繁，人民被涂炭的反抗，创造了一个理想的极乐世界—世外桃源。这里“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，降陌交通，鸡犬相闻”，“黄发垂髻，并怡然自乐”。这是一个多么安定、和平、富足、美满的天地啊!这里“相命肆农耕，日入从所憩。桑竹垂余荫，寂握随时艺.春蚕收长丝，秋熟靡王税”。这又是一个多么自由、平等、没有剥削压迫和战乱的世界啊!这正是当时广大农民希望用自己的双手创建和平幸福的新生活的强烈愿望在文学上的直接反映，也是黑暗的现实和作者的主观世界撞击出的理想火花。
戏剧《牡丹亭》里的杜丽娘，情战胜理，她对柳梦梅一见钟情，情又战胜死，她又死而复生，和柳梦梅终成眷属。幻想奇特，优美动人。这是明末资本主义萌芽出现后，追求个性解放，爱情自由的理想的表现。
《加拿大的总体印象》
在我遇到的一些大陆新移民中，我曾问过他们，你对加拿大的总体印象如何。有人回答说:首先，加拿大地大物博，经济发达，工业和科技发展水平相当高。人民的物质、文化生活水准相应地比较高;环境保护工作做得十分出色，居民生活的环境优美、舒适。其次，社会秩序良好，政局稳定。加拿大是个多民族国家，各个民族之间，尤其是英语民族和法语民族之间虽然存在着矛盾和摩擦，但各民族之间都能和睦相处。彼此生活在一种宽容祥和的气氛中，而且总的来看，加拿大人能安居乐业，并能享受到比较广泛的社会福利，儿童、老年人和残疾人得到社会的特别关心和尊重。第三，国家有比较健全的法制，人民有比较高的文化素质，有比较强的法治观念，因而也有比较强的民主意识。因此，连续6年来，加拿大被联合国开发计划署列为世界上人文发展指数居于首位的国家，是并非偶然的。
也有人说加拿大是孩子的“天堂”，这当然有点过分，但社会各个方面对孩子的关怀照顾应该是明显的。加拿大政府对孩子的福利之一叫“牛奶金”(Child Tax Benefit)。 18岁以下，孩子每人每月85元，7岁以下再加17元，再根据父母的收人高低有所增减。移民孩子从人境报到的第二个月起发，直接打到父母的银行帐号上。因为有了这样的收人，低收人的家庭也可以保证让孩子吃得好。另外，根据我的了解，接送孩子的学校车，司机的执照等级是最高的，当校车停下，孩子上下车时，街道两边的所有车辆都得停下，让孩子过去，否则罚得极重.上下学时，学校雇人站在学校附近的主要路口，手执STOP停牌，护送孩子过马路。我住的附近，每天都可以看到这种情形。大热天，那位持牌的男子也不会偷徽避避太阳。而随处可见的公园、绿地上，都有供孩子玩的大型玩具，滑梯、秋千等，这些玩具都十分坚固，而且都有人定期检查、维护，很难见到有什么地方掉个木版或者断条链子，而且这些玩具都是免费的，周围没有围墙，社区中心的幼儿游泳课程也是免费的等。中小学校学生几乎没有家庭作业，学生上课体现离教于乐，十分的轻松，所以孩子们自然是一来到这里就喜欢上了这里。
一个无法避免的事实是，加拿大已经或者正在成为一些中国人的第二故乡。有学者估计，在未来25年间中国将继续成为加拿大最大的移民来源地。
在奔向加国的浪潮中，除了经过合法的正当移民手续跨出国门者外，还有一股使得各方感到头疼的偷渡逆流。其直接诱因是大陆人移民加拿大第二次浪潮的1992-1994年间来自福建的难民，他们往往花上2至3万美元向“蛇头”买一个假护照来加拿大，在飞机上把护照销毁，下飞机就举手投降，申请避难。加拿大一向对难民十分友好，又发衣服、又发被子，每月还有生活费。这个消息传到福建沿海一带，来的人一下子剧增。他们多数是农民，没文化，既不懂英语又不懂广东话，普通话更不会，这些人在加拿大，往往在唐人街做最底层的工作，有的难以打工就凭每月600元的生活费紧巴巴地过着。我最初住所的附近就有这么一位，他长期住在阴暗的地下室里，生活懒散而无规律，后来让我帮他打电话，他一句英语也不会讲，而他的中国话我听起来又相当费力，他看到中文报纸上的招工启示就请我帮助联系，可是几次下来都不成功。要命的是，他的心理压力很大，与那位华裔房东关系紧张，并使他的邻居张小姐日益担惊受怕，执意要搬走。尽管如此，在国内不少人看来，他们毕竟在国外生活，令人羡慕，于是一些人仍要设法奔到加拿大，在“蛇头”组织下的偷渡屡禁不止。我在加拿大期间就遇到过着这样的事，从1999年7月20日首艘非法移民船只强闯加拿大西海岸开始，到8月31日，在6个星期之内就从中国福建开到加国西海岸三艘载着非法移民的船只。第一艘载有非法移民123人，有86人以难民身份申请居留。第二艘船上载有非法移民131人，其中60多人以难民身份申请居留.第三艘船上就有190人，此艘鱼船是在海上漂浮了72天才抵达加国海岸的，他们一上岸，就被送到加国埃斯基摩海军基地。
当我一连多少天从电视画面上不断看到有关报道，以及围绕这些新闻所进行的一系列讨论时，我的心情是很沉重的。我们国家目前的生活条件不如加拿大，许多人向往加拿大不足为奇，可是采取非法的偷渡形式是不可取的。当我1999年10月底离开加拿大时，那些提出难民申请者仍在等候加国移民局的审核，根据当地媒体报道，那些没有申请难民身份的人将被遣返。这一工作一直拖到2000年上半年，在中加两国有关方面配合下，完成了向福建的遣返工作。
《我蛮欣赏少年的个性》
看中学生作文，总体感觉就是富有个性。
像《窥人》这篇文章，它重在哲理的提示上，它写人与人之间的关系，人与自我的关系，人与他人的关系，总之是对人本身的认识，属于哲理散文。而《小卡洛与小狗》则带着明显的神话色彩，小作者有丰富的想像力，同时也借着他的想缘对教育模式提出了疑问。这样的文章比较大地超越了常规作文的写法，可以肯定，作者在写作时比较轻松，没有条条框框的限制，障碍很少，不需要苦思冥想，他们是在第一状态下完全按自己的思路非常流畅地写下去，几乎是一气呵成。而且，语言成熟，无废话，无套话，没有成语和形容词，因为他们不需要。他们自有鲜活的想像力和创造性，再平平淡淡地写，也是富有个性的。
就我自己来讲，我蛮欣赏《懒人日记选摘》的。作者模湖了好与坏、是与非、正面与负面的界线，他把一种状态作为一个题材，这很新鲜。在内容上，作者非常注重概括，要知道，千把字要记下六则日记，可以想像语言是如何精练了。作者的文字功力是相当不错的，初看很怪，但又怪得有味道，文言文的影子、现代观念还有时尚词语全都出现在一篇小文中，显得有个性，一个虽有性格缺点，但又健康、明朗、幽默的少年形象跃然纸上，这个少年的最大优点就是他能嘲笑并超越自己的缺点。