与“ 巧妙 ”有关的作文
来源：文题网
时间：2024-05-17 11:02:32
《如何把古诗词、名言警句巧妙写到作文中？》
语录式——摘录
就是放在文章的题记位置，单独出现，做全文的题记。
例如：子曰：学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知，而不愠，不亦君子乎？——《论语·学而》
再如：今人不见古时月，今月曾经照古人。古人今人若流水，共看明月皆如此。——李白《把酒问月》
语录式类似于摘抄，把原文原封不动地写在文章的开头，完后另起行在末尾处用破折线引出句子出处，由此做成作文的题记。当然这是题记的一种形式，题记还有其他形式。
援引式——引用
用在文章内文中，就是直接引语的形式，提示语+冒号+双引号+引语内容+末尾标点符号+引号。
例如：《论语中说》：“子曰：君子周而不比，小人比而不周。”告诉我们君子以公正之心对待天下众人，不徇私护短，没有预定的成见及私心，小人则结党营私。
如果写成如下的样式就不是援引了——孔子说：“君子周而不比，小人比而不周。”告诉我们君子以公正之心对待天下众人，不徇私护短，没有预定的成见及私心，小人则结党营私。
因为这句话，包括“子曰”在内，都是直接来自《论语》，而不是孔子。注意，援引的话语内容中的最后一个标点在引号内。
引号式——套用
引号式和援引差不多，但还有细微的区别，主要是在标点的运用上，一是去掉了引号，二是引用内容的最后一个标点在引号外。
例如：“举头望明月，低头思故乡”，每当我们看见八月十五的月亮，某种情愫总会油然而生。
再看：秋叶是漫无边际的，“碧云天，黄叶地。秋色连波，波上寒烟翠”。满目的秋叶，五彩缤纷，给了我们铺陈在天地间的巨幅油画，也给了我们万千感叹。
套用也包括套进自己的句子中。就是只有引号，引号之外别的什么标点都没有，放到自己的句子中。
例如：此时，我虽然身在温暖的教室里，可是却从内心里平生了“枯藤老树昏鸦……断肠人在天涯”的感觉，一点儿浪漫与温暖都没有了。
变化式——化用
就是没有引号，把经典、古诗词无形地揉进自己的句子中。
例如：有一种乡愁叫举头望明月，低头思故乡；有一种豪放叫飞流直下三千尺；有一种情意叫明月几时有，把酒问青天；有一种淡然叫采菊东篱下，悠然见南山……
再如：雨的语言是丰富的，可以是漫卷诗书的喜悦，滋润着杜甫的绵绵春夜；可以是点点离人泪，倾诉那个寂寞的夜晚；可以是映照冰湖的一片冰心，亮在王昌龄送别友人的刹那间。
前一个化用是将诗句连用到自己的句子中，后一个化用是将诗句的亮点词语活用在自己的句子中。
我们得到了这些方法，才能够运用自如，不至于弄巧成拙。
《作文巧妙结尾的11种方式，快拿出小本本记好！》
【例1】母亲坐在桌前开始吃我为她煮的那碗寿面，我也坐在一边看着她。忽然，我看见两颗晶莹的泪珠滑落在碗里。我问：“妈妈你怎么啦？”母亲抬起了头，哭了。（中考作文《妈妈的生日》的结尾）
文章结尾的描写藏而不露，字里行间流露出母亲因孩子的懂事、“长大”而幸福得落泪的欣慰之情。
江苏省南通市的中考作文《天籁——记一次蛙鸣》，小作者从“独鸣”、“散鸣”、“齐鸣”等多个角度描写了不易捕捉的蛙声，使之诗意化、人格化。并且在“齐鸣”中，议论、抒情与感悟人生相协调，点出文旨“唱出生命的赞歌”。
最让人欣赏的是文章的结尾：“倾听，心听。欣赏，心赏。”它运用了谐音双关的手法，道出文章“倾听”的特质——人与自然的对话与沟通。这个精练而又耐人寻味的结尾，把读者引入一个无限广阔的空间，让读者去感悟，去遐想！
画龙点睛法
【例1】春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。（课文《春》的结尾）
作者用比喻突出了春天三个特点：新、美丽、有力量，从全新的角度以精辟的语言，总结了全文，揭示了文章的主题。
【例2】马克思的一生，是光辉的一生，也是刻苦学习的一生。他的勤奋学习的精神，是永远值得我们学习的。（《马克思的好学精神》一文的结尾）
结尾对马克思的一生作了概括的、高度的总结，并且点明了题旨。
【例3】朋友，别忘了，做人要从学会说“不”开始，对于失败，对于挫折，对于侮辱，对于强权，要勇敢地说“不”。（2007年山东省青岛市中考作文《做人从学会说“不”开始》）
结尾既总结了全文，也点明了文章的主旨。
抒情议论法
【例1】我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开”。（课文《驿路梨花》的结尾）
结尾抒发了作者赞颂雷锋精神已成为每个人的自觉行动的情怀。
【例2】亲爱的朋友们，当你坐上早晨第一列电车驰向工厂的时候，当你……他们确实是我们最可爱的人！（课文《谁是最可爱的人》的结尾）
不仅充分表达了作者对志愿军战士的爱和赞颂之情，而且对读者有强烈的感染作用。
【例3】是啊！做人要从学会放弃开始。放弃，是我心中一首永恒的诗；放弃，是我生活中一曲五彩的歌；放弃，让我心中的天堑变通途。（2007年山东省青岛市中考作文《做人从学会放弃开始》）
作者用诗一般的语言抒发了自己对“放弃”的深深理解和感悟。
警世醒目法
【例1】动物是我们的朋友，但是却有很多人把它们作为美食。他们虽然大饱口福了，但被吃掉的却是中国和谐的自然环境，更是生态平衡啊！想到这些，我茫然了：我们在吃中国？我们在吃中国！（2007年江苏省扬州市中考作文《吃在中国？在吃中国！》）
作者高瞻远瞩，告诉世人：你们是在吃中国啊！这是多么警世醒目的语言啊。
【例2】但是，一切已太迟了，太迟了……（《当地球剩下最后一只猴子》）
作者通过地球上最后一只猴子的自述，大胆而真实地幻想了人类是如何一步步走上灭绝之路的。触目惊心的恶果字字千钧，具有震聋发聩、撼人心魄的警世醒目之力。
设问存疑法
【例1】人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？（课文《为学》的结尾）
以问号作结，寓浓烈的感情于朴素的文字之中，发人深省，给人以深刻的印象。
【例2】“从这么一个开端，这么一个结局里，聪明人难道看不出道理来吗？”（《金融家》的结尾）
采用了反问的形式，这就使结尾不仅深刻有力，而且耐人寻味。
【例3】有一篇中考优秀作文《简单与不简单》，在列举了种种“简单与不简单”的现象，分析了“简单与不简单”的辩证关系之后，文章结尾时，作者写道：我们每个人的身上都同时有着简单和不简单，问题是我们该追求什么样的简单和不简单。朋友，你说呢？
作者巧妙地提出了“该追求什么样的简单和不简单”的严肃的命题，引发读者思考，启示人们作出正确的抉择，追求有意义的人生。作者尽管没有明说，但引人深思，催人警醒。
添加后记法
【例1】后记：携反省一起上路，才能在上帝关上门后，发现他留出的另一扇窗。（2007年河北省中考作文《携反省一起上路》）
作者用这个后记使文章新人耳目，画龙点睛，发人深省。
【例2】如中考作文《鲁迅先生，只有一个》的后记：先生正等着我们走出浮华的海面，款款地步入他的心房，与他进行灵魂深处的交流！
在文章的主体部分，作者通过比较尽显鲁迅及其作品的非凡价值，表现出对社会冷落鲁迅的愤慨，进而呼吁我们去亲近和阅读鲁迅及其作品。而后记部分则换了一个角度，以鲁迅先生的视角，呼吁我们与他交流，使文章进一步敲击着读者的心扉，从而走近鲁迅。
可以说，这一段后记，堪成画龙点睛之笔，与文章的主体部分互为补充，相得益彰。
出乎意料法
这种结尾不是按照故事情节的通常逻辑来处理人物的结局，而是用意想不到的结局来安排人物的最终命运，而且在这时候戛然而止，让人在目瞪口呆之余，不禁感叹作者的奇思妙想、生活的荒谬诡谲。
如大家熟知的《麦琪的礼物》的结尾就非常出人意料，大大增强了小说的艺术感染力，被称为欧·亨利式结尾。
展望未来法
即在叙述现状之后，结尾展望未来，鼓舞人心，激励斗志。这样的结尾应紧扣题目，照应开头，衔接文章的重点和主体，不仅能引起读者对全文的回味，加深对文章中心思想的印象，而且会使读者受到启发和鼓舞。
写作时要注意，如果文章开头是点明中心，结尾一般采用展望未来的方法，同时，展望的内容一定要与文章的中心思想有关，切忌生搬硬套。
虚实错位法
每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。（课文《藤野先生》的结尾）
文章借幻像使虚实错位，把实有的感受抽象化，从而提升作品的格调，这就是使用虚实错位法的结尾。
也可借梦境使虚实错位。
如《荔枝蜜》的结尾：“这天夜里，我做了个奇怪的梦，梦见自己变成了一只小蜜蜂。”
通过写梦，将文章的寓意推到更高层次，深化了主题，升华了意境。
留白拓展法
路过幸福，让我感到生命的可贵；路过幸福，让我感到生活的充实；路过幸福，让我感到人生的快乐。朋友，请放缓你的脚步，睁大你的眼睛，敞开你的胸怀……
这是中考满分作文《路过幸福》一文的结尾，采用抒情性的留白，拓展文意，让人回想。留白拓展法就是在作文的结尾有意留下一定的空白，让读者在意犹未尽的氛围中发挥想象，荡开思绪。
除抒情性留白，也可设疑留白。
如中考满分文《哈哈镜中的我》：
何必要让自己狭小的视角不公正地评价一个人、伤害一个人，何必要熄灭风中的烛光，何必要让所有的孩子都成为一个模子里刻出来的无个性的模型？
以问句结束，余音绕梁，启迪读者进行思考，深化了文章的内涵。
再现情境法
我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。（课文《故乡》的结尾）
《写作技巧：写景作文技巧（三）——巧妙渗透情感》
写景作文写作技巧
技巧三：巧妙渗透情感
把自己的思想感情渗透到所写的景物中，是我们练习写作常用的方法，也是应该学会和必须掌握的方法。
把感情渗透在景物之中，就是在写景时要抒发作者的真情实感。
如，对自然风光的赞美之情，对奇丽景观的陶醉之情，对故乡山水的热爱之情，只有把自己的感情渗透在所描写的景物之中，文章才会具有感染力，才能使读者也随之动情，才能够把文章写新颖。
怎样把感情渗透在景物之中呢？
在写景时直接抒发感情
1． 在文章的开头、结尾直接写出自己对景物的感情。
比如《黄山》一文开头和结尾：
人们都说“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”我竟也有机会来到黄山，观赏黄山壮丽的景色。
这样的云环绕着这样的山，这样的山衬托着这样的云，再加上空中五彩缤纷的彩霞，山顶郁郁葱葱的松林，山间红叶似火的枫林，山下淙淙作响的清泉，让你感觉像是走进了连绵不断的画卷里，这真是“日照香炉生紫烟，遥看云海涌山间，奇山异树云中裹，天下美景归黄山。”
小作者在文章的开头和结尾中直接赞美黄山，抒发感情，强烈地表达了自己热爱黄山的思想感情。
2．在行文过程中，反复咏叹，层层递进地抒发自己对景物的感情。
《黄山》一文的小作者就是采用的这种方法，写山，连用三个句子，“黄山可真奇啊”“ 黄山可真高啊”“ 黄山可真险啊”；写云，也连用了三个句子，“黄山的云可真白啊”“ 黄山的云真静啊”“ 黄山的云真妙啊”。每一次反复咏叹都先表达自己的感情。这样，反复咏叹，层层加深，把自己对于黄山的爱恋充分地表达了出来。
把感情蕴含在字里行间
有一篇《黄山的石》的文章中，写石的奇，从头至尾没有出现过“爱”“喜欢”等表达情感的词，但读了文章，我们便能感受到他的这份情感。
黄山的石真奇啊！黄山不仅有众多妙趣横生的象形峰、象形石，还有许多神奇的石块——那会放光的五色砂石，研成碎粒，散人火中，有声有光，如金在熔，五色散射，如佛顶圆光；那弹琴石——大小厚薄如古琴，轻轻敲击能发出悦耳的乐声；那天都峰顶小池和莲花峰月池中的香砂石，在夜里放光，气味清香，仿佛莲花、桂花的香味。
黄山的石块本来是不会说话的，没有感情的，但是在小作者的笔下，石头会放光，石头会弹琴，石头有香味儿！黄山的石头简直成了童话世界，读着，读着，不由人赞叹“黄山的石真奇啊！”这都是由于作者在一个个景物的具体描绘中融进了自己的感情，那份浓浓的情意感染了读者。
由此可见，要使感情渗透在景物中，其关键是在仔细观察的基础上，细致描绘景物的特点，描摹得越具体形象，也就越能体现作者对景物的感情。
《我的暑假生活作文600字》
我爱爬山我感谢大自然巧妙的手笔，勾描出一座座巍峨的高山；我感谢那朵朵白云使得座座高山更添妩媚。我，爱山，也爱爬山。
星期天，妈妈的单位组织爬山我也跟着去了。
站在山脚，我向上仰望，大小诸峰像是挂在天边的一幅幅雄伟的画卷。一条白玉带般的云雾缠绕着逶迤群山，使那些青山秀峰像围上了白纱巾的村姑一般妩媚动人。顺着一条崎岖的石阶路蜿蜒而上，石阶两旁挺立的松柏，枝繁叶茂，遮天蔽日，形成一道天然的绿色通道。一开始，我精力充沛，一路蹦蹦跳跳的，一下子窜出队伍老远，向妈妈、阿姨招呼：“快点。”，一会儿又跑回来向妈妈“报告”我发现的“新大陆”。可在十足的精力也会有累的时候——在漫长得似乎没有尽头的山路面前，我“屈服”了。看着精疲力尽的我，妈妈笑着教训道：“爬山不能急，像你那样一下子就把力气用完了是爬不到山顶的。要脚踏实地，一步一步不紧不慢才能最快最省力地到达山顶……”听了妈妈的话，我如沐春风，可脚像灌了石铅一样，一点劲也使不上来，于是，我们在前方不远的一个亭子里休息。我坐在竹凳上，边休息边欣赏周围的美景：一道瀑布从山顶倾泻下来，如同一道银亮亮的珠帘垂挂在半天云里。山坡上，各种形状，各种颜色的不知名的花草挨挨挤挤，团团簇簇，把崖壁装扮得十分漂亮。养精蓄锐完毕后，我们再度出发。伴着从树林里传出的阵阵清脆的鸟啼声，脚步轻快地走着。所谓“吃一堑长一智”，我没有像刚才一样乱蹦乱跳、跑来跑去，而是随着大家不紧不慢地向山顶走去……
忽然，眼前一亮，一片空地赫然出现在眼前。闭上眼睛，伸开双手，我静静地接受着风的洗礼，感受着那风慢慢地抚过我的脸，令人顿时感到神清气爽。睁开眼睛，只见山下云雾迷蒙，铺天盖地，几座高高的山头像是被云雾捧在手里一般。阳光肆无忌惮地照耀着，那好似连着天际的滚滚雾涛好像少女点上胭脂的面颊，显得格外娇艳。
在阳光的照射下，云彩流动，雾霭的聚散和升降，不断地变换着深浅浓淡的颜色。
雾深时，淡墨的山影晕乎乎的，使人恍惚沉进最恬静的梦境里去了……
我爱爬山。
《写一个人》
巧妙组材，反映人物群像写一群人，比写一个人、两个人难一些，难就难在要通过一定的材料组织，巧妙地将一群人凝聚在一起，从而反映各自的思想、性格、面貌。那么，怎样组织材料才能把一群人凝聚在一起呢?应该抓住贯串各个人物之间的线索。例如《我6h家庭》，作者以“全家福”照片为贯穿线索，联结了姥姥、爸爸、妈妈、哥哥、姐姐和“我”。
作者先从照片上的姥姥写起，然后围绕照料姥姥的问题，对爸爸、妈妈、哥哥、姐姐和“我”，一个一个地进行描述，从而生动地反映出“我”家每个人的性格特征和尊敬老人的家风。写人物群像，是不是每个人在文章中所占据的位置都一样呢?不是的。在一群人中，有的在文章中担任“主角”，有的在文章中担任“配角”，谁主谁次，是根据表现文章中心思想的需要来决定的。
例如《我们班的经商风》，作者着重揭露和谴责班里的“经商风”，因而作者把具有“生意精”的王军当作“主角”来写，把其他人当作“配角”来写。即使写“卫生模范班”这个集体，作者的描写也是有重点的，他着重记叙第三小队的同学如何做“卫生模范”，因为对这个小队的描写，就更能突出文章的中心思想。
《晰蝎断尾逃生》
晰蝎断尾逃生的办法是多么独特而巧妙哇!而且断尾后它还能长出新的尾巴来，它简直是个天才。
可是，它偏偏认识不到自己这天生的优长，盲目仿效别人，只落得丢了小命的可悲下场。
故事的结尾总结出一个生活道理:“丢弃自己的成功经验，而胡乱照搬别人的经验，是注定要失败，必然要吃亏的。”这就是寓言故事独特的写作形式，往往有一个画龙点睛的结尾。
《将困难解开》
它将用很巧妙的方法，将你所祈求的东西埋在重重的困难中，然后等着你一层又一层的将困难解开，把所求的东西取出来。 “有了问题，这世界才真正的美丽、多彩多姿。”也许有人会这么的想，可是真的是如此吗?关于这个疑问，计我用一个真实的故事来向大家回答吧! 有一天，我正走在第五街上，朋友乔治迎面走来，看他满脸沮丧，好像根本感觉不到人生还有个“快乐” 二字。
此时，我与生俱来的同情心立刻出现了。“你好吗? 乔治!”这本来是很平常的招呼，但事后我才知道当时不该用这句话，他听了我这句话，绵绵不断的向我苦诉了巧分钟，他愈说我的心情愈沉重。 我又问:“乔治，你到底有何不如意呢?还是被什么烦恼的问题所困惑呢?”这话终于问对了，他很激动的回答: “问题!问题!除了问题之外还是问题，我己经对问题厌烦了!真的，我对问题已经疲倦了。我真希望能从一连串的问题中解脱出来。”他被问题困扰得连在跟谁说话都忘了。对于这些问题他有深恶痛绝的感受，虽然他的谈话中参杂着宗教哲学，但很遗憾的是和他的想法并不相符。 .没有问题的地方 他继续说:“诺曼，你就帮助我脱离这苦海吧。对了，就这么办!我给你1000美金，就算是你帮我解决问题的酬劳，你放心，我绝不会食言的。”
我并不是一个看到他人在受苦而无动于衷的人，对于他这个问题我想了又想，终于想出了一个不错的解决方法，这方法颇符合现实，但结果乔治并不接受。 “乔治，我是真的想帮助你呀!现在让我们把事情弄清楚，你很想从问题中解脱出来，对不对?” “你说的没错，我是想和问题永远的绝缘，但通常在解决一个问题之后，又会触发出另一个问题:反正问题是永远解决不完，我实在烦不胜烦。” “我了解，乔治，现在有个解决问题的好方法，但不知你同意不同意……。有一天，我因职务上的关系到某地去，那儿的管理员对我说:“这里大约住有10万人，但里面从没有一个人抱怨有问题。”乔治很兴奋的说:“对!就是那里，你就快把我带到那里去吧!” “知道了，可是那是个公墓呀!”
《文章的前铺后垫》
铺垫是文章巧妙布局的一个常用的重要方法。它通常指的是，为了突出某个主要的描述对象(人物或景物)，而使用其他次要的人物或景物加以衬托、照映.因此，铺垫有时又称作“衬托”、“映衬”。 铺垫的主要目的在于突出重点，犹如绿叶衬花，烘云托月，把主要的东西表现得更加鲜明、显豁.但是，如果运用不当，也容易造成主次棍淆甚至喧宾夺主的毛病.其次，运用过程也要注意自然妥当，不可为铺垫而铺垫，搞得文章别别扭扭，上气不接下气.第三，“前铺”与“后垫”的服务对象要前后一致，相互连贯，否则就会脱节断气，分散力量，削弱中心。
要铺垫得当，首先应当找准材料(人物、事物)之间的内在联系.这种联系，可以是正反、胜负之间的强烈对照， 以求构成“相反相成”的艺术效果(也称“反衬”)，也可 以是高低、浓淡之间的程度差别所形成的“相辅相成”的彼此映衬.例如，《詹天佑’》一课主要用的就是反衬.作者在文章的前头交代了“1905年，清政府任命詹天佑为总工程师，修筑从北京到张家口的铁路.”紧接着说明了全国人民和帝国主义者的截然不同的态度与反应，以及工程的艰巨情况:“从南口往北过居庸关到八达岭，一路都是高山深涧，悬崖峭壁”。这样，就为下文的展开叙述，作了必要的“前铺‘。 仅举地形艰险来讲，上面的交代一方面使后面所描写的施工条件的恶劣、艰难，如“一不小心就有坠入深谷的危险”，“居庸关山势高，岩层厚”，“青龙桥附近，坡度特别大”等等，都有了着落，也使读者心中有数，不感到突然;另一方面，也更显示出了詹天佑不畏艰难，以聪明才智为国争光的大智大勇—‘沧海横流，方显出英雄本色”. 在课文的最后一段，作者呼应开头，进行了有力的“后垫”:“这条铁路不满四年就全线竣工了，比原来的计划提早两年.这件事给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击.”
这样写，使“前铺”与“后垫”贯通一气，又进一步突出了文章的中心思想. 《我和小威》这篇习作也成功地运用了前铺后垫的写法。 其一，以“我”的爱好虽多，但“都没有坚持下来’‘的缺点、短处，来映衬出小威“坚持练画”的持久、执著. 其二，文中第6自然段写小威“不光爱画动物，还爱画历史上的英雄人物”，也为下文写他“有小主人翁的思想，非常关心祖国的建设”，有“远大理想”，主动热心地为北汽厂设计汽车做了铺垫、交代。
其三，文中写‘小威从两岁起就喜欢画汽车”，rr岁时画画就得奖了”，还取得第一名，作品参加六国画展，进美术集训班等，同时也都为小威有能力设计出“着色的汽车设计图”进行了铺垫，使之更加可信，自然。 最后一点，文中对“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香” 这二句诗的引用也作了前铺后垫:先是写“我”与妈妈的对话，后再交代“我”“背过古诗”。为什么作者要这样两次兰番地突出这两句诗呢?就因为诗句中包含着这样一个深刻的道理，也即文章的中心思想:“不要拿自己的优点去和别人的缺点比，要虚心向别人学习。” 可见，与运用任何作文技法一样，前铺后垫也是为了突出文章主旨的.
《巧妙的情节安排》
有的同学写文章，有很好的立意，但写出来往住平淡无味，不吸引人。原因之一，恐怕是缺少生动的内容，或是有了生动的内容但不善于组织和安排。在这方面，《一句文言文朴起的故事》一文，也许能给我们一点有益的启示。 本文内容较为生动，情节安排也很有层次。开始，先从反面立论:将来不学文科，现在学文言文何用?这种观点尽管错误，听起来却似乎有儿分道理，也比较普遍地存在于一些同学的思想里。
作者并没有急于对这种观点作正面的批评，而是接着引出“爸爸考我”一段情节，作为“考题”的这句古文，从字面上看，很易懂，即使不懂古文的人，也能明白。于是，“我不假思索地”作出了看起来似乎是正确的解释。至此，“学文言文没用”的错误看法不但没有得到纠正，反而又加深了一步: 瞧!尽管不爱学文言文，可也照样能读懂文言文呢。文章写到这里，应做的铺垫都已做好，于是，作者在情节上来了一个大的起伏:将来想当医生却又不爱学古文的“我”，原来对于一个严谨的古文医学名词做出了非常错误的解释，结果闹出了大笑话。
读到这里，人们不禁会思考:如果“我”将来真的当了医生而不懂文言文，会不会闹出更大的“笑话”呢?于是一个十分平常但又非常深刻的道理便自然而然地产生于其中.“纯理科”的医学与“纯文科”的文言文之间，竟有如此密切的关系，谁能说学文言文没用呢? 这篇文章要说明的道理很简单:现在所学的每一门知识，都同我们的理想、四化的建设密切相关。但由于作者将这道理寓于生动有趣的内容和巧妙的情节安排之中，就使人不仅有兴趣读下去，而且从中自然而然地受到了教益。
《有关广告的作文》
晚报上先后刊登了两幅构思巧妙而又异曲同工的漫画。前一幅题为《第三者擂足》，画的是:一只在脚裸上写有“广告”字样的巨足，见缝插针地播入在两个拳击家搏击的空陈间。显然，漫画用的是应构和夸张的手法，然后使人立即联想到在电视播放中，频繁地播入广告的情景。
无独有俩，不久映讨tE又刊载了一幅题为《与你同朴的画，画的是一辆装着写犷广告”字样巨箱的大卡车，与一辆摄制电派麟弓的小面包车，同行驶入电视台。看画后，一种“喧宾夺主，，之感，油然而生。
两幅漫画，画面截然不同，但主题同一，都尖锐地揭示了一个深为群众关切的问题:电视台究竟热衷于什么!
两幅漫画中写着“广告”字样的巨足和巨箱，加上题目中的一个“括入”一个“同行”，无非表现了电视中的广告业务同主体业务在争时间，抢地盘，它播放的倾率高、时间多，且日益在加玛、珍帐，趋势是有增无减。这鱿不得不使现众感到忧虑，困惑了。现今，人们在收看电视时，由于广告不时打断欣赏的思路，破坏现赏的情趣，已着实使人兴味索然，且有遭罪之感，如果再大踏步发展的话，那将会如何?固然，电视中的广告，应说也是在为群众蔽务(如果在信息上，语言表述上等方面都不会把砚众导入误区的话)，但它的作用又怎能与那些宣传政策、报道新闻、传播知识、均冶情操、增吸修养、活跃身心的节目相匹敌?
电视台为广告业务，从整体来说，是否应该淡化些，在处理上能否读重些，切不能再朝不断碑胀的方向发展，以至比例更加失调，这是两格漫画共同的主旨，也是现众的心声。